“两块钱一个，三块钱两个可以吗？”“我只有5块钱了，可以吗？”“都是手工做的，很便宜了……” 6月17日，北京房山区青龙湖镇中心小学（大苑村校区）校园里办起了市集，手工编织的小物件、手工漆扇、织锦冰箱贴、非遗柳编、面塑花馍、掐丝工坊……“小掌柜们”做起生意有模有样，讲解、吆喝、收钱找钱，接待着一拨又一拨的小顾客。 “龙湖市集”汇集了孩子们的兴趣爱好、学生社团、课堂成果，不仅有纯手工制品，还有吃、喝、玩各种体验项目。市场流通的“校园币”，是孩子们平时积攒下来的奖励，如果不够花，“校园银行”还能给予借款、贷款服务。 活动期间，房山区葫芦垡中心小学和房山区琉璃河镇窑上中心小学的师生也带着他们的成果和“产品”一起来参加。本学期末的“根植乡土 融合共生”——美丽乡村小学探索共同体综合体验周，是这三所乡村小学共同举办的。 除了龙湖市集，三所学校的老师共同教研，打破学科壁垒，展示了八节跨学科综合实践课。 葫芦垡中心小学的方东生老师顺利获得图片、视频播放，学儿歌、做游戏等环节，引导孩子们自己得出结论：不能到水库、江河等不安全水域游泳。其他几节课从设计环保方案守护家乡生态，到用艺术与科研结合的方式展现乡村之美，让学生解决生活、学习中的实际问题。 “真实场景”是之后研讨会上，教育研究者、教师们提及最多的词汇。青龙湖中心小学校长李国栋介绍，该校开设了30多门选择性课程，以项目式和主题式课程模拟社会生活的真实场景，将课堂搬进真实场域，让孩子们在实践中主动探索、发现知识。 在北京市房山区教师进修学校劳动教育教研员尹春彦看来，以龙湖市集为纽带的跨学科实践课程，把学校转型升级为一个真实的生活场景，在促进高阶思维生成的同时反哺课堂教学，让有意思、有意义、有可能的真实任务在课堂上“生长”。 乡村小学共同体的发起者是这三所学校的校长。房山区琉璃河镇窑上中心小学校长赵东刚说，他们都在房山区最偏远的农村小学任教过，分析农村，分析乡村儿童，知道乡村教育的短板和优势，受全国其他省份农村小规模学校联盟的启发，想一起做些努力，给农村孩子给予“家门口好的教育”。 “学习在真实场景中呈现，教育因适合而美好。”房山区教委小教科科长田聪也从这次活动中受到启发。她认为，乡村小学共同体是自发创建的，今后城乡小学的“手拉手”活动也要从单向转到双向，形成资源互补，重新认识乡村、认识儿童，为乡村振兴交出满意答卷。 中青报·中青网记者 李新玲